Ateliers Réflexes à l'école
Les Réflexes archaïques à l'école
Les réflexes archaïques sont des mouvements automatiques que chaque individu développe dès la naissance (et parfois avant). Ils constituent la base de notre développement neuromoteur, cognitif, émotionnel et postural. Lorsqu’ils ne sont pas correctement intégrés, ils peuvent venir parasiter les apprentissages : troubles de l’attention, manque de concentration, de mémoire, difficultés de lecture ou d’écriture, etc…
La bonne nouvelle est qu’il est possible de remodeler nos réflexes non-intégrés à tout âge, grâce à des pratiques simples basées sur le mouvement.
C’est ce que je propose lors de mes ateliers dans les écoles maternelles, élémentaires, les collèges et les lycées.
Ateliers Ludiques pour les Enfants
Lors de mes ateliers, je propose des séances ludiques où les enfants pratiquent des mouvements qui aident à remodeler leurs réflexes archaïques non-intégrés. Ces activités permettent :
- D’améliorer la concentration et l’attention, essentielles pour l’apprentissage.
- De renforcer la mémoire et la logique, nécessaires pour la résolution de problèmes.
- De stimuler la motricité et les compétences de lecture et d’écriture.
L’objectif est de permettre aux enfants de s’épanouir pleinement dans leurs apprentissages.
Ateliers pour les Enseignants
J’organise également des ateliers de sensibilisation pour les enseignants, avec des outils pratiques et des propositions d’activités ludiques.
Ces ateliers expliquent comment les réflexes archaïques influencent les apprentissages et montrent des exercices simples pour soutenir les élèves au quotidien et favoriser de bonnes conditions d’apprentissage.
Ressources :
- Étude McPhillips, Hepper, Mulhern (2000) : Cette étude montre un lien entre les difficultés de lecture et le contrôle du mouvement chez les enfants. Elle met en évidence l’influence d’un système neurodéveloppemental précoce (les réflexes archaïques) sur leurs performances scolaires. Une nouvelle approche est proposée, incluant une évaluation neurologique approfondie et des interventions adaptées pour remédier à ces difficultés.
- Étude Goddart Blythe (2005) : Les résultats de cette étude montrent que les enfants présentant des réflexes archaïques non inhibés et un âge de lecture inférieur à leur âge chronologique ont significativement amélioré leur équilibre, leur coordination et leur lecture après avoir suivi des exercices quotidiens spécifiques.
- Étude McPhilips et Jordan-Black (2007) : Cette étude suggère que pour de nombreux enfants scolarisés, l’acquisition des compétences éducatives de base peut être affectée par la persistance de réflexes archaïques.
- Étude Goddart Blythe (2011) : Cette étude suggère qu’une proportion significative d’enfants scolarisés au Royaume-Uni présente une immaturité neuro-motrice, souvent non détectée en raison de l’absence de troubles d’apprentissage spécifiques diagnostiqués. Cette immaturité est liée à de moins bonnes performances dans des tests cognitifs non verbaux, essentiels pour les apprentissages. Les programmes d’intervention physique ont montré des améliorations des compétences motrices et de la lecture, suggérant un lien entre la maturité motrice et la réussite scolaire. Ces enfants, bien que souvent considérés comme « performant à leur niveau attendu », pourraient en réalité sous-performer par rapport à leur potentiel réel, ce qui peut engendrer frustration et troubles du comportement. L’étude recommande des tests réguliers de la maturité neuro-motrice pour identifier ces enfants et leur proposer des interventions adaptées.
- Étude de Melillo, Leisman, Mualem, Ornai et Carmeli (2020) : Cette étude montre qu’un programme simple de réduction des réflexes archaïques persistants améliore les performances motrices, cognitives et académiques (résolution de problèmes mathématiques, compréhension orale) en 12 semaines.
- Étude Goddat Blythe, Duncombe, Preedy et Gorely (2020) : La présence de réflexes archaïques chez les enfants d’âge scolaire est liée à des difficultés d’apprentissage (lecture, écriture, mathématiques) et à des troubles comme la dyslexie, le TDAH et le trouble de la coordination. Une étude au Royaume-Uni sur 120 enfants de 4-5 ans montre qu’un grand nombre commence l’école avec ces réflexes actifs. Les enfants ayant suivi un programme de mouvements ont montré des progrès significatifs par rapport à ceux sans intervention, soulignant l’importance des dépistages neuromoteurs et des programmes de développement physique avant et pendant la scolarité.
- Étude Zielińska et Goddart Blythe (2020) : L’immaturité neuromotrice chez les élèves est liée à des difficultés scolaires telles que des problèmes de lecture, d’écriture et de calcul, dues à la persistance de réflexes primitifs non intégrés. Une meilleure compréhension de ce problème permettrait de mieux répondre aux besoins des élèves grâce à des mesures préventives et des interventions adaptées.
- Étude de Pecuch, Gieysztor, Wolańska, Telenga, Paprocka-Borowicz (2021) : Cette étude montre le lien entre réflexes archaïques et développement neuromoteur des enfants de 4 à 6 ans.
- Étude de : Cette étude montre la corrélation entre réflexes non-intégrés et difficultés à lire l’heure chez les enfants.
- Étude Goddat Blythe (2023) : Les recherches des 18 dernières années montrent que des réflexes primitifs persistants chez les enfants d’âge préscolaire et scolaire sont liés à des difficultés comme le sous-rendement scolaire, le TDAH, les troubles du langage, et des problèmes comportementaux. Ces réflexes immatures influencent les compétences motrices et la perception visuelle. Les programmes de mouvements spécifiques peuvent réduire ces signes d’immaturité neuromotrice et améliorer les bases physiques nécessaires à l’apprentissage en classe.
- Étude Infante-Canete, Aguilar-Guerrero et Wallace-Ruiz (2023) : Cette étude montre que les réflexes archaïques, encore actifs chez certains enfants de 4 à 7 ans, freinent leur développement psychomoteur. Une intervention psychoéducative basée sur l’inhibition de ces réflexes par des mouvements spécifiques a amélioré leurs compétences motrices et performances scolaires.
